FelmérésA 2018/2019-es tanévben 4 osztályban tanítok fizikát. Az első félévben a diákok csoportmunkában házi feladatként A/2-es papírra kidolgozva készítettek gondolattérképet Az idő története címmel. A második félévben szintén csoportmunkában, házi feladatként a diákok az online Popplet alkalmazással készítettek gondolattérképet Folyadékok és gázok mechanikája címmel. A kérdőívet 108 diák töltötte ki, melyben az őszi papír alapú, és a tavaszi online felületen végzett gondolattérkép készítés folyamatát hasonlították össze. Popplet a diákok szerint közepesen használható volt, a diákok közel felénél (47,3%) lépett fel számottevőbb technikai nehézség. A diákok 75%-a nem ezt az alkalmazást választaná legközelebb. Ennek ellenére a diákok csoportmunkához 68,5%-ban, míg egyéni munkához 57,4%-ban inkább online készítenének gondolattérképet. A diákok 52,8%-a szerint könnyebb volt együtt dolgozni, míg 39,8% szerint nem volt változás. A diákok 48,1%-a szerint egyenletesebb volt a munkamegosztás, ugyanannyian válaszolták, hogy ez nem volt befolyással. A diákok 22,2%-ának nőtt, 70,4%-ának nem változott a motivációja amiatt, hogy online dolgozott. Összességében érdemes volt kipróbálni ezt az alkalmazást, és a továbbiakban érdemes online gondolattérkép készítő alkalmazásokat használni. A kérdőív nem tért ki a felmerülő problémákra, erről később szóban beszéltünk. Kis részben a közös felületre való bejelentkezéssel adódtak nehézségeik, nagyobb részt amiatt, hogy az alkalmazás egyes magyar ékezeteknél sajnos hibásan működik, és átállítja a diákok által beállított ablakokat. (Németh Mónika) Hatások, eredmények Az Educational TechnologyToday című kéthetes képzésen betekintést nyerhettem egy teljes körűen felépített rendszerbe, amely a digitális pedagógia lehetőségeit aknázza ki.
E képzés legfontosabb eredményének azt tartom, hogy átformálta a gondolkodásomat a technológia és a pedagógia kapcsolatáról. Tudom, hogy a képzés hatását több év pedagógiai munka során tudom csak mérni, ebben a tanévben csak "morzsákat" hasznosítottam a képzés anyagából. A 2018/19-es tanévben 11-12. osztályokban tanítottam, de jövőre osztályfőnökként a leendő osztályom diák e-portfóliók készítéséhez a képzésen megismert teljes pbworks wiki rendszert tervezem bevezetni. Kb. 80 alkalmazással, lehetőséggel találkoztam a képzésen, ezekből ebben a tanévben 11 "fogást" vittem be az osztályterembe. A tanulók a leghasznosabbnak (45% nagyon hasznos, 36% hasznos) a diigo.com szociális könyvjelzőt jelölték, amelyet fizikából a csoportprojektekhez gyűjtött honlapok, információk megosztására és rendszerezésére használtak. Másik nagyon népszerű alkalmazás a matek érettségire készülés közben a clarisketch.com volt (a tanulók 94%-a értékelte nagyon hasznosnak), mivel a rendszerező összefoglalás során a táblaképet lefényképezve az app segítségével a fényképen megjelölve tehették fel kérdéseiket, segítettek egymásnak. A quizizz és az edpuzzle is felkerült a kedvencek listájára, bár ezeket már a képzés előtt is ismertük, akárcsak a learningapps tankockáit. A Bloom-taxonómia magasabb szintű gondolkodási műveleteihez használt digitális módszerek azonban már kevésbé lelkesítették a diákjainkat. Valószínű, hogy módszertanilag is fejlődnöm kell még ezek megfelelő használatához. A tanulók szükségesnek tartják (78%) a technológia megfelelő bevonását a tanítási-tanulási folyamatokba, számukra természetes az IKT alapú tanulás, de a motivációjukra nincs akkora hatással, mindössze 21% válaszolta, hogy az IKT-alapú tanulás jobban motiválja. A kurzus a saját fejlődésemre is nagy hatással van:
Tapasztalatok
|
téma
All
Archívum
August 2022
|