2019
A felzárkóztatástól a tehetséggondozásig a 21. század pedagógiai módszereivel
2019-1-HU01-KA101-060648
PROJEKT ÖSSZEFOGLALÁSA
A projekt célja az informatikai középiskola bekapcsolása a nemzetközi tudástranszferbe és a tanárok módszertani kultúrájának bővítése a differenciált oktatás és az egyéni tanulási utak kidolgozása területén.
A tanári kar egyaránt elkötelezett a hátránykompenzáció és a tehetséggondozás fejlesztése iránt. Mindkét irányban két évtizedes tapasztalatra tettek szert, azonban új kihívások előtt állnak: az eddig érzékszervi és testi fogyatékos tanulókat befogadó középiskolába újabb típusú sajátos nevelést igénylő (diszlexiás, ADHD, autizmus spektrumzavar stb.) tanulók inkluzív oktatására kell felkészülni. A tehetséggondozás is újabb módszereket igényel a Z- és majd az alfa-generációs fiataloknál.
Az intézmény a szakspecifikus ismeretek megszerzésén és a 21. században nélkülözhetetlen 4K készségek fejlesztésén kívül a pedagógiai mérőeszközök adaptált átdolgozásában és a digitális oktatás lehetőségeiben véli megtalálni az utat az egyénre szabott tanítási-tanulási folyamat kidolgozásához és a differenciált oktatás még szélesebb körű alkalmazásához. Az ezekhez szükséges ismereteket nyári nemzetközi továbbképzéseken szerzik meg, ahol más országok tanáraival tapasztalatokat is cserélnek.
A résztvevők kiválasztása az intézményi szükségletek és az egyéni fejlődési igények egyeztetésével, minden tanár számára hozzáférhetően zajlott.
Az intézmény mind az öt (nem szakmai) munkaközössége részt vesz a képzéseken, a munkaközösségvezetőkkel az élen. A megszerzett tudást a résztvevők nemcsak a szakmai, hanem a horizontális munkacsoportok között is tovább adják, így eljut az egész tantestülethez.
A 15 mobilitásból 13 szakmai, módszertani képzés: 1-1 az autizmus illetve a diszlexia sajátosságainak kezelésére készít fel Yorkban, 1 barcelonai kurzuson a tanulók befogadásához és a beilleszkedés segítéséhez kap módszertani felkészítést a résztvevő. Az angol nyelv tanításának módszertanát a tanulási nehézséggel küzdő tanulók nyelvtanításának fortélyaival Norwichban, a kreativitás és az innováció tanórai képességfejlesztő lehetőségeivel Barcelonában bővíti a résztvevő. A célnyelvi civilizáció tanítását egy edinburgh-i aktív módszertani frissítő képzésen tanultak támogatják. A tanulók fejlődéséről visszajelzést adó mérőeszközök továbbfejlesztéséhez Norwichban kapja meg a szükséges ismereteket az angol munkaközösség-vezető.
A rejtett tehetségek felismerésének kurzusát az a kolléga végzi el Portoban, akinek saját kutatásai vannak e téren, a robotika és appfejlesztés terén az innovációs szakkört vezető munkaközösség-vezető képződik Firenzeben. A tehetséges tanulók “4K” képességfejlesztési lehetőségeit az intézményfejlesztés innovátor mesterpedagógusa tanulmányozza Dublinban.
A matematika munkaközösség 3 tanára a tavalyi Neudigital projekt folytatásaként a digitális pedagógia adta egyéni tanulási utak kidolgozására, a differenciálás kultúrájának bővítésére keresi a módszertani lehetőségeket a kép-, hang- és videókészítés, a tanulói digitális portfóliók és a tanulást segítő legújabb alkalmazások és a közösségi médiák bevonásával Oxfordban, Scarboroughban illetve Dublinban. E három képzéssel tovább lendítik a digitális iskola fejlesztését a már megkezdett technikai beruházásokkal az okosiskola kialakítása felé.
Az iskola egyre bővülő nemzetközi kapcsolatainak fenntartásához gördülékeny ügyintézés és magabiztos tárgyalóképes nyelvtudás szükséges, ezért az igazgatónő Londonban, a titkárnő pedig Vallettában vesz részt erre a feladatra felkészítő nyelvfejlesztő tanfolyamon.
A kiutazásokat szakmai ráhangolódás, a kurzusok témájában való tájékozódás, az adott ország kultúrájával való ismerkedés előzi meg. Februártól belső nyelvi tréningen vesznek részt a jelentkezők.
A kollégák a mobilitás ideje alatt blogot írnak, élményeikről és új ismereteikről beszámolnak, ezt az otthon maradó kollégák és diákjaink is követik. A tanfolyamok anyagát egy közös felhőbe feltöltik, amit a tantestület többi tagjával is megosztanak.
A mobilitásokról hazatérve összegzik tapasztalataikat, a tanultakat megosztják a tantestülettel, majd októbertől havonta egy témát kiemelve tudásmegosztó műhelyfoglalkozást tartanak nem csak a tantestület, hanem más iskolából jövő érdeklődő kollégák számára is. Tapasztalataikat közzéteszik szakmai online fórumokon, szakfolyóiratokban, közösségi média felületeken. A projekt valamennyi folyamatát elégedettségi kérdőívekkel, interjúkkal, óralátogatásokkal, ön- és társértékeléssel, vezetői értékeléssel, feljegyzésekkel stb. értékelik.
A projekt hatására a tanárok módszertani kultúrája az atipikus tanulók tanítására is felkészültebb lesz, figyelve egyéni igényükre. A tanárok nyelvi kompetenciája és személyisége sokat fejlődik, a tanulók szélesebb körű felkészítésben részesülnek. A kurzusokon megszerzett tudást beépítve napi gyakorlatukba, készülnek arra, hogy a következő projektben job-shadowing tevékenységek során továbbadják, a sajátjukat gazdagítsák. A nemzetközi hálózatosodással a tanulói mobilitásokat is előkészítik.
A tanári kar egyaránt elkötelezett a hátránykompenzáció és a tehetséggondozás fejlesztése iránt. Mindkét irányban két évtizedes tapasztalatra tettek szert, azonban új kihívások előtt állnak: az eddig érzékszervi és testi fogyatékos tanulókat befogadó középiskolába újabb típusú sajátos nevelést igénylő (diszlexiás, ADHD, autizmus spektrumzavar stb.) tanulók inkluzív oktatására kell felkészülni. A tehetséggondozás is újabb módszereket igényel a Z- és majd az alfa-generációs fiataloknál.
Az intézmény a szakspecifikus ismeretek megszerzésén és a 21. században nélkülözhetetlen 4K készségek fejlesztésén kívül a pedagógiai mérőeszközök adaptált átdolgozásában és a digitális oktatás lehetőségeiben véli megtalálni az utat az egyénre szabott tanítási-tanulási folyamat kidolgozásához és a differenciált oktatás még szélesebb körű alkalmazásához. Az ezekhez szükséges ismereteket nyári nemzetközi továbbképzéseken szerzik meg, ahol más országok tanáraival tapasztalatokat is cserélnek.
A résztvevők kiválasztása az intézményi szükségletek és az egyéni fejlődési igények egyeztetésével, minden tanár számára hozzáférhetően zajlott.
Az intézmény mind az öt (nem szakmai) munkaközössége részt vesz a képzéseken, a munkaközösségvezetőkkel az élen. A megszerzett tudást a résztvevők nemcsak a szakmai, hanem a horizontális munkacsoportok között is tovább adják, így eljut az egész tantestülethez.
A 15 mobilitásból 13 szakmai, módszertani képzés: 1-1 az autizmus illetve a diszlexia sajátosságainak kezelésére készít fel Yorkban, 1 barcelonai kurzuson a tanulók befogadásához és a beilleszkedés segítéséhez kap módszertani felkészítést a résztvevő. Az angol nyelv tanításának módszertanát a tanulási nehézséggel küzdő tanulók nyelvtanításának fortélyaival Norwichban, a kreativitás és az innováció tanórai képességfejlesztő lehetőségeivel Barcelonában bővíti a résztvevő. A célnyelvi civilizáció tanítását egy edinburgh-i aktív módszertani frissítő képzésen tanultak támogatják. A tanulók fejlődéséről visszajelzést adó mérőeszközök továbbfejlesztéséhez Norwichban kapja meg a szükséges ismereteket az angol munkaközösség-vezető.
A rejtett tehetségek felismerésének kurzusát az a kolléga végzi el Portoban, akinek saját kutatásai vannak e téren, a robotika és appfejlesztés terén az innovációs szakkört vezető munkaközösség-vezető képződik Firenzeben. A tehetséges tanulók “4K” képességfejlesztési lehetőségeit az intézményfejlesztés innovátor mesterpedagógusa tanulmányozza Dublinban.
A matematika munkaközösség 3 tanára a tavalyi Neudigital projekt folytatásaként a digitális pedagógia adta egyéni tanulási utak kidolgozására, a differenciálás kultúrájának bővítésére keresi a módszertani lehetőségeket a kép-, hang- és videókészítés, a tanulói digitális portfóliók és a tanulást segítő legújabb alkalmazások és a közösségi médiák bevonásával Oxfordban, Scarboroughban illetve Dublinban. E három képzéssel tovább lendítik a digitális iskola fejlesztését a már megkezdett technikai beruházásokkal az okosiskola kialakítása felé.
Az iskola egyre bővülő nemzetközi kapcsolatainak fenntartásához gördülékeny ügyintézés és magabiztos tárgyalóképes nyelvtudás szükséges, ezért az igazgatónő Londonban, a titkárnő pedig Vallettában vesz részt erre a feladatra felkészítő nyelvfejlesztő tanfolyamon.
A kiutazásokat szakmai ráhangolódás, a kurzusok témájában való tájékozódás, az adott ország kultúrájával való ismerkedés előzi meg. Februártól belső nyelvi tréningen vesznek részt a jelentkezők.
A kollégák a mobilitás ideje alatt blogot írnak, élményeikről és új ismereteikről beszámolnak, ezt az otthon maradó kollégák és diákjaink is követik. A tanfolyamok anyagát egy közös felhőbe feltöltik, amit a tantestület többi tagjával is megosztanak.
A mobilitásokról hazatérve összegzik tapasztalataikat, a tanultakat megosztják a tantestülettel, majd októbertől havonta egy témát kiemelve tudásmegosztó műhelyfoglalkozást tartanak nem csak a tantestület, hanem más iskolából jövő érdeklődő kollégák számára is. Tapasztalataikat közzéteszik szakmai online fórumokon, szakfolyóiratokban, közösségi média felületeken. A projekt valamennyi folyamatát elégedettségi kérdőívekkel, interjúkkal, óralátogatásokkal, ön- és társértékeléssel, vezetői értékeléssel, feljegyzésekkel stb. értékelik.
A projekt hatására a tanárok módszertani kultúrája az atipikus tanulók tanítására is felkészültebb lesz, figyelve egyéni igényükre. A tanárok nyelvi kompetenciája és személyisége sokat fejlődik, a tanulók szélesebb körű felkészítésben részesülnek. A kurzusokon megszerzett tudást beépítve napi gyakorlatukba, készülnek arra, hogy a következő projektben job-shadowing tevékenységek során továbbadják, a sajátjukat gazdagítsák. A nemzetközi hálózatosodással a tanulói mobilitásokat is előkészítik.
MOBILITÁSOK
Név |
Kurzus címe |
Helyszín |
Orbán Sándor |
Identify the Hidden Talent in Your Classroom |
Porto, Portugal |
Gönczy-Szabó Gabriella |
Dyslexia in the Teaching Environment |
York |
Geiger Gabriella |
Autism in the Teaching Environment |
York |
Havas Judit |
Learning Differences and Inclusion in Language Teaching |
Norwich |
Németh Mónika |
Technology in the Classroom |
Oxford |
Szakály Zoltán |
How to use Tablets, Educational Apps and Social Media in your Classroom |
Dublin |
Kaufmann Péter |
Testing, Evaluation and Assessment |
Norwich |
Nagy Marianna |
Integrating Creativity and Innovation into Teaching |
Barcelona |
Kiss Éva Csilla |
Effective Use Of Technology in Teaching |
Scarborough |
Gyuris Marianna |
Vocabulary Development and Insight into Pronunciation for Teachers and Educational Staff |
Valletta |
Buzás Eleonóra |
Active Methodology Secondary adults |
Edinburgh |
Veresné Murányi Marian |
Behaviour and conflicts new methodologies, motivation and cooperation strategies |
Barcelona |
Mező György |
Build your own App and Robotics with Arduino |
Firenze |
Balázs Istvánné |
The 4Cs: Creativity, Critical Thinking, Communication and Collaboration in Schools |
Dublin |
Forray Edina |
English for Teachers & Educators |
Brighton |
ZÁRÓBESZÁMOLÓ
1. Miért pályáztak erre a projektre?
Iskolánk 30 éves, tiszta profilú informatikai középiskola. 25 éve inkluzívan nevelünk SNI-s tanulókat, emellett Akkreditált Kiváló Tehetségpont címünkhöz méltóan tudásmegosztó központként is működünk. Jövőképünk egy olyan okosiskola, ahol minden diákunk személyre szabott figyelmet kap (SNI-s, tehetséges, átlagos).
Több éve részt veszünk külföldi szakmai utakon, nemzetközi partnerségekben, melyekből minden alkalommal módszertani és kulturális megújulással, feltöltődéssel lettünk gazdagabbak. Digitális és okosiskola kialakításához, valamint az egyéni tanulási utak továbbfejlesztéséhez a nemzetközi tapasztalatok megismerését fontosnak tartjuk. Tanáraink és tanulóink is profitálnak a látott módszertanok, nyelvi és kulturális elemek valamint a skandináv modell lehetőségeinkhez képesti legjobb adaptálásából. Az eTwinning és a job shadowing kialakítására törekedve a kapcsolatépítés mellett a különböző nemzetek oktatási rendszerének megismerésére, és a magyar oktatási kultúra, kreativitás, innovativitás másokkal való megismertetésére is volt lehetőségünk.
2. Célkitűzések: Mit kívántak elérni a projekt megvalósításával?
A Felzárkóztatástól a tehetséggondozásig a 21. század pedagógiai módszereivel projekt fő célja, hogy tanáraink oktatási gyakorlatában a differenciálás módszertana bővüljön, és a speciális tanulói igényekre alaposabb felkészültséggel rendelkezzenek. Mivel a szakspecifikus ismeretek megszerzésén és a 21. században nélkülözhetetlen 4K készségek fejlesztésén kívül a pedagógiai mérőeszközök adaptált átdolgozásában és a digitális oktatás lehetőségeiben véltük megtalálni az utat az egyénre szabott tanítási-tanulási folyamat kidolgozásához és a differenciált oktatás még szélesebb körű alkalmazásához, ezért az ezen témájú képzéseken tanultak beépítése a tanítási-tanulási folyamatok megfelelő szintjeire volt a célunk. Az SNI/ BTM-es tanulók igényeinek jobb megismerésére, inkluzív módszerek elsajátítására és a tehetséggondozás fejlesztésére irányuló új ismeretek, nemzetközi jó gyakorlatok megismerése mellett az angoltanítás még hatékonyabbá tétele is céljaink között szerepelt.
Stratégiai célunk, a nemzetköziesítés eléréséhez a résztvevők nyelvtudásának fejlesztését, új partneri kapcsolatok önálló feltárását, más oktatási rendszerek megismerését tűztük ki. Intézményi szinten pedig a kollégák együttműködésének fejlesztése volt a célunk.
3. Megvalósítás: Milyen tevékenységeket valósítottak meg?
A futamidő meghosszabbításával sikerült megvalósítanunk mind a 15 mobilitást, valamennyi közismeretis munkaközösségünk bevonásával. Ezek közül 3 tehetséggondozós, 4 SNI-s tanulók fejlesztésére fókuszáló, 3 a digitális iskolává válásunkat támogató, 3 kurzus pedig az angoloktatásunk fejlesztését segítő, közülük egy mérés-értékelés területén. A nemzetköziesítést támogatva 2 kolléga nyelvtanfolyamon vett részt, egyikük adminisztratív munkakörben dolgozik.
A havi rendszerességű disszeminációk műhelyfoglalkozások sorrendjében előrébb helyeztük az SNI/BTMN, valamint a mérés-értékelés résszel, azaz ismeretátadással kapcsolatosakat. A módszertani fejlesztésekre, kulturális és nyelvi ismeretek fejlesztésére irányuló képzésekkel kapcsolatos beszámolók a gyakorlatban, már online térben zajló együttműködés keretében, kiscsoportos módszertani továbbképzéseken valósultak meg.
4. Eredmény: Milyen eredményeket értek el?
A tanárok módszertani kultúrája az atipikus tanulók tanítására is felkészültebb lett, figyelve egyéni igényükre. A kurzusokon megszerzett tudást beépítettük a napi gyakorlatunkba, a helyi tantervekben feltüntettük a differenciálás ajánlott módszertanát. A tehetségcsoportok fejlesztő munkája hatására nőtt az Innovációs verseny döntőjébe jutott csapataink száma. A 9. évfolyam a szakképzés tananyagát már projekteken keresztül sajátítja el, portfóliókat készítenek és a robotika is megjelent projektmunkáikban. A mérési ismereteket a nyelvi méréseink átalakításába és a fenntartó VEKOP projektjeibe is beépítettük. A digitális oktatásra áttérve más iskoláknak is segítettünk. A tanárok nyelvi kompetenciája és személyisége is fejlődött. Fokozódott a munkaközösségek közötti együttműködés a tanításban is és a 15 résztvevős projektcsapat tevékenysége során is. Innovációs jógyakorlatainkat a kurzusokon bemutattuk, tehetséggondozó programunk beépült egy nemzetközi képzésbe is, ezzel iskolánk és a hazai tehetséggondozás nemzetközi hírét öregbítettük. A mobilitásokon szerzett kapcsolatokból új bejegyzett eTwinning projekt született, és job shadowing partnereket is szereztünk.
Iskolánk 30 éves, tiszta profilú informatikai középiskola. 25 éve inkluzívan nevelünk SNI-s tanulókat, emellett Akkreditált Kiváló Tehetségpont címünkhöz méltóan tudásmegosztó központként is működünk. Jövőképünk egy olyan okosiskola, ahol minden diákunk személyre szabott figyelmet kap (SNI-s, tehetséges, átlagos).
Több éve részt veszünk külföldi szakmai utakon, nemzetközi partnerségekben, melyekből minden alkalommal módszertani és kulturális megújulással, feltöltődéssel lettünk gazdagabbak. Digitális és okosiskola kialakításához, valamint az egyéni tanulási utak továbbfejlesztéséhez a nemzetközi tapasztalatok megismerését fontosnak tartjuk. Tanáraink és tanulóink is profitálnak a látott módszertanok, nyelvi és kulturális elemek valamint a skandináv modell lehetőségeinkhez képesti legjobb adaptálásából. Az eTwinning és a job shadowing kialakítására törekedve a kapcsolatépítés mellett a különböző nemzetek oktatási rendszerének megismerésére, és a magyar oktatási kultúra, kreativitás, innovativitás másokkal való megismertetésére is volt lehetőségünk.
2. Célkitűzések: Mit kívántak elérni a projekt megvalósításával?
A Felzárkóztatástól a tehetséggondozásig a 21. század pedagógiai módszereivel projekt fő célja, hogy tanáraink oktatási gyakorlatában a differenciálás módszertana bővüljön, és a speciális tanulói igényekre alaposabb felkészültséggel rendelkezzenek. Mivel a szakspecifikus ismeretek megszerzésén és a 21. században nélkülözhetetlen 4K készségek fejlesztésén kívül a pedagógiai mérőeszközök adaptált átdolgozásában és a digitális oktatás lehetőségeiben véltük megtalálni az utat az egyénre szabott tanítási-tanulási folyamat kidolgozásához és a differenciált oktatás még szélesebb körű alkalmazásához, ezért az ezen témájú képzéseken tanultak beépítése a tanítási-tanulási folyamatok megfelelő szintjeire volt a célunk. Az SNI/ BTM-es tanulók igényeinek jobb megismerésére, inkluzív módszerek elsajátítására és a tehetséggondozás fejlesztésére irányuló új ismeretek, nemzetközi jó gyakorlatok megismerése mellett az angoltanítás még hatékonyabbá tétele is céljaink között szerepelt.
Stratégiai célunk, a nemzetköziesítés eléréséhez a résztvevők nyelvtudásának fejlesztését, új partneri kapcsolatok önálló feltárását, más oktatási rendszerek megismerését tűztük ki. Intézményi szinten pedig a kollégák együttműködésének fejlesztése volt a célunk.
3. Megvalósítás: Milyen tevékenységeket valósítottak meg?
A futamidő meghosszabbításával sikerült megvalósítanunk mind a 15 mobilitást, valamennyi közismeretis munkaközösségünk bevonásával. Ezek közül 3 tehetséggondozós, 4 SNI-s tanulók fejlesztésére fókuszáló, 3 a digitális iskolává válásunkat támogató, 3 kurzus pedig az angoloktatásunk fejlesztését segítő, közülük egy mérés-értékelés területén. A nemzetköziesítést támogatva 2 kolléga nyelvtanfolyamon vett részt, egyikük adminisztratív munkakörben dolgozik.
A havi rendszerességű disszeminációk műhelyfoglalkozások sorrendjében előrébb helyeztük az SNI/BTMN, valamint a mérés-értékelés résszel, azaz ismeretátadással kapcsolatosakat. A módszertani fejlesztésekre, kulturális és nyelvi ismeretek fejlesztésére irányuló képzésekkel kapcsolatos beszámolók a gyakorlatban, már online térben zajló együttműködés keretében, kiscsoportos módszertani továbbképzéseken valósultak meg.
4. Eredmény: Milyen eredményeket értek el?
A tanárok módszertani kultúrája az atipikus tanulók tanítására is felkészültebb lett, figyelve egyéni igényükre. A kurzusokon megszerzett tudást beépítettük a napi gyakorlatunkba, a helyi tantervekben feltüntettük a differenciálás ajánlott módszertanát. A tehetségcsoportok fejlesztő munkája hatására nőtt az Innovációs verseny döntőjébe jutott csapataink száma. A 9. évfolyam a szakképzés tananyagát már projekteken keresztül sajátítja el, portfóliókat készítenek és a robotika is megjelent projektmunkáikban. A mérési ismereteket a nyelvi méréseink átalakításába és a fenntartó VEKOP projektjeibe is beépítettük. A digitális oktatásra áttérve más iskoláknak is segítettünk. A tanárok nyelvi kompetenciája és személyisége is fejlődött. Fokozódott a munkaközösségek közötti együttműködés a tanításban is és a 15 résztvevős projektcsapat tevékenysége során is. Innovációs jógyakorlatainkat a kurzusokon bemutattuk, tehetséggondozó programunk beépült egy nemzetközi képzésbe is, ezzel iskolánk és a hazai tehetséggondozás nemzetközi hírét öregbítettük. A mobilitásokon szerzett kapcsolatokból új bejegyzett eTwinning projekt született, és job shadowing partnereket is szereztünk.